Comeback Sempurna Inter

   

Milan - Inter Milan melakukan comeback gemilang saat menjamu Palermo di Giuseppe Meazza, Minggu (30/1/2011) malam WIB. Dua gol Giampaolo Pazzini memberi Nerazzuri kemenangan 3-2 setelah lebih dulu ketinggalan dua gol.

Gol dari Fabrizio Miccoli dan Antonio Nocerino sempat membuat Palermo unggul 2-0 saat turun minum. Namun di 45 menit kedua skuad besutan Leonardo mampu bangkit lewat dua gol dari striker barunya, Giampaolo Pazzini, dan Samuel Eto'o.

Poin maksimal dari laga di pekan ke-22 ini membuat Zavier Zanetti cs kini punya 38 angka, tertinggal sembilan di belakang AC Milan yang masih duduk di posisi teratas. Selisih tersebut masih mungkin diperkecil Inter karena mereka punya satu pertandingan sisa lebih banyak.

Read More

Inter Menangi 'Pertandingan Gila'

Milan - Jantung Leonardo berdegup kencang dalam laga di mana Inter Milan bisa membalikkan keadaan setelah tertinggal dua gol. Nerazzurri disebut sang pelatih baru saja menjalani pertandingan gila.

"Butuh sedikit waktu lebih buat jantung saya untuk kembali normal setelah pertandingan ini. Ini pertandingan yang gila," seru Leonardo sambil tersenyum usai Inter memetik kemenangan 3-2 atas Palermo.

Di kandangnya sendiri, Inter nyaris menelan kekalahan kedua secara beruntun. Di luar dugaan Zavier Zanetti sempat tertinggal dua gol hingga 45 menit pertama terselesaikan.

Kalau Inter kemudian bisa mengamankan tiga poin dari laga tersebut, itu berkat performa mantap yang ditunjukkan striker baru Inter, Giampaolo Pazzini. Selain mencetak dua gol, eks Sampdoria itu 'memberi' hadiah penalti setelah dia dilanggar di kotak terlarang tim lawan.

"Itu pertandingan yang spektakuler. Jika ternyata hasil pertandingannya berbeda (Inter kalah), maka tak ada yang bilang kalau Palermo tak layak dapat hasil tersebut. Mereka tim yang hebat dan menciptakan sembilan atau 10 kesempatan bikin gol di babak pertama saja," lanjut Leonardo di Football Italia.

Meski sempat dibuat waswas, pelatih asal Brasil itu mengaku dapat hal positif dari laga yang nyaris membuat Inter bertekuk lutut tersebut. Yang jelas dia mengaku sangat puas dengan kinerja Pazzini dan Eto'o yang menjadi penentu kemenangan.

"Setelah rehat tim saya butuh keberanian dan karakter. Julio Cesar dipastikan main di menit-menit akhir, Pazzini mencetak dua gol di debutnya dan Douglas Maicon menunjukkan performa yang luar biasa."

"Ada banyak hal positif dari pertandingan ini. Kami bisa mencoba menurunkan tiga striker, karena ada banyak alternatif dimiliki. Apa yang dilakukan Samuel Eto'o di babak kedua adalah gila," tuntas Leonardo.

bagi yang belum nonton,,ini saya bagikan comeback inter kemaren

Read More

Debut Sempurna Pazzini Menangkan Inter

Pazzini menjadi aktor dibalik tiga gol yang dikemas oleh Inter.

Oleh Tegar Paramartha

25 Sh

Inter Milan benar-benar beruntung memboyong seorang Giampaolo Pazzini. Menjalani debut sebegai pemain pengganti di babak kedua, Pazzini langsung menunjukkan kualitasnya dengan mencetak dua gol dan menjadi pemain yang dilanggar di kotak penalti sehingga Inter mendapat penalti.

Inter langsung mendominasi begitu peluit tanda pertandingan dimulai dibunyikan. Pada menit ke-tiga, Maicon melepaskan tembakan keras dari luar kotak penalti dimana Sirigu sudah mati langkah namun tendangannya masih melebar.

Inter dikejutkan oleh gol Fabrizio Miccoli yang berhasil menyambar umpan silang dari Mattia Cassani. Palermo unggul 1-0 di menit ke-lima pertandingan ini.

Tertinggal satu gol membuat Inter lebih keluar menyerang. Akselerasi yang dilakukan oleh Javier Zanetti dan Samuel Eto'o kerap membuat lini pertahanan Palermo kelabakan. Pada menit ke-21, tandukan Lucio memanfaatkan tendangan sudut Maicon juga masih dapat diamankan oleh Sirigu.

Pada menit ke-36, Cassani kembali mengoyak lini pertahanan Inter dengan akselerasinya. Namun kali ini umpan silang Cassani gagal dijangkau oleh Miccoli, tetapi Antonio Nocerino berhasil menyambar bola tersebut dan membuat Palermo unggul 2-0 atas tuan rumah Inter.

Inter berusaha untuk mencuri satu gol di babak pertama ini dengan menggunakan skema all out attack, namun kokohnya pertahanan Palermo membuat Inter hampa gol sampai babak pertama berakhir.

Pada babak kedua, Leonardo merubah strategi Inter. Pelatih muda tersebut menarik keluar Santon dan Coutinho, dan memasukkan Kharja dan pemain baru, Pazzini.

Pergantian tersebut luar biasa efektif, pada menit ke-56 kedua pemain yang baru masuk tersebut bekerja sama dan membuat Inter berhasil memperkecil kedudukan menjadi 2-1. Pazzini yang memperoleh umpan terobosan dari Kharja langsung mengontrol bola dan melepas tembakan keras yang tidak dapat diantisipasi oleh Sirigu.

Enam menit kemudian Thiago Motta melakukan kesalahan dengan melakukan pelanggaran di kotak terlarang dan menghasilkan penalti untuk Palermo. Namun Julio Cesar dengan gemilang menepis eksekusi dari Javier Pastore, sehingga kedudukan tetap 2-1.

Sepuluh menit kemudian, Inter mendapat tendangan bebas di area pertahanan Palermo. Pazzini berhasil menanduk masuk bola umpan dari tendangan bebas yang dilakukan oleh Maicon, kedudukan berubah menjadi sama kuat 2-2.

Tiga menit kemudian atau menit ke-76, Pazzini dilanggar di kotak terlarang. Eto'o yang menjadi eksekutor tidak menyiakan kesempatan tersebut dan membuat Inter berbalik unggul 3-2. Eto'o meluapkan kegembiraanya dengan melepas kaosnya yang membuat wasit mengganjarnya kartu kuning.

Palermo kembali ke skema menyerang setelah tertinggal satu gol namun tidak ada peluang yang berhasil dimanfaatkan. peluang terbaik didapat di menit ke-87 melalui tendangan voli Balzaretti dari jarak dekat, beruntung bola mengenai kaki Maicon dan mengarah ke kaki Julio Cesar yang sudah mati langkah.

Dengan kemenangan ini, Inter masih menjaga asa untuk merebut posisi puncak dari AC Milan dan mempertahankan gelar juara mereka.

Read More

TOKOH MATEMATIKA DUNIA

TOKOH MATEMATIKA DUNIA

PENGANTAR.

Banyak orang berpendapat bahwa Alkitab bertentangan dengan ilmu pengetahuan alam. Seorang ilmuwan yang baik tidak dapat jadi orang Kristen yang baik. Seorang Kristen yang baik, tidak dapat jadi ilmuwan yang baik. Itu juga pendapat saya sewaktu jadi siswa SMA. Karena saya bercita-cita ingin jadi ilmuwan atau sarjana teknik yang baik, maka saya menolak Alkitab yang saya kira waktu itu, terbukti salah secara ilmiah. Tetapi setelah mempelajari hal ini secara mendalam saya merubah pendapat saya 180 derajat. Memang betul banyak ilmuwan yang "beragama" ateis, agnostik, panteis atau freethinker, tetapi ada juga ilmuwan yang menunjukan prestasi ilmiah yang cemerlang dan percaya pada Alkitab baik seluruhnya (Reformasi dan Katolik Roma) maupun hanya Perjanjian Lama (Yahudi). Mari kita pelajari iman dan prestasi ilmiah mereka. LEONARDO DA VINCI (1452-1519).Pada umumnya orang mengenal da Vinci sebagai seorang pelukis. Siapa yang tidak mengenal lukisannya "Mona Lisa" ? Tetapi sesungguhnya ia juga seorang ilmuwan. Beberapa orang bahkan berpendapat bahwa Leonardo da Vinci adalah peletak dasar ilmu pengetahuan alam modern yang pertama. Karya ilmiahnya adalah dibidang dinamika, anatomi, fisika, optika, biologi, hidrolika dan aeronautika. Ia adalah ilmuwan pertama yang mengadakan percobaan-percobaan (experimental scientist), jauh sebelum metode ilmiah dirumuskan Bacon. Da Vinci tidak pernah menulis hal-hal mengenai agama. Tetapi dari berbagai catatan dapat diketahui bahwa ia adalah orang yang mempunyai moralitas yang tinggi. Ia adalah juga seorang Kristen yang sungguh- sungguh. Karyanya : "Perjamuan Terakhir" melukiskan imannya lebih baik daripada kata-kata. Lukisannya ini telah menjadi sumber inspirasi dari banyak orang Kristen sepanjang masa.

JOHANN KEPLER (1571-1630).Copernicus, Tycho Brahe, Galileo dan Kepler adalah peletak dasar astro nomi modern. Copernicus adalah seorang biarawan (Katolik). Galileo adalah juga seorang Kristen (Katolik) yang sungguh-sungguh walaupun pernah ada masalah soal "Teori Heliosentris versus Teori Geosentris". Kepler telah mendapatkan rumus-rumus yang masih dipakai sampai sekarang untuk meramalkan gerakan planet-planet. Kepler mula-mula belajar teologi. Tetapi setelah 2 tahun ia pindah jurusan dan mempelajari astronomi. Pengaruh studi teologinya besar dalam pernyataan- pernya taannya dibidang astronomi. Ia berkata bahwa ia selalu berusaha memi kirkan "Pikiran Allah" ("thinking God's thoughts after Him"). Ia percaya secara harafiah Kitab Kejadian 1,2 mengenai Penciptaan alam semesta dalam waktu enam hari. Dalam salah satu bukunya ia menulis : "Since we astronomers are priests of the highest God in regard to the book of nature, it befit us to be thoughtful, not of the glory of our own minds, but rather, above all else, of the glory of God."( Terjemahan bebasnya adalah sbb : "Karena kami, akhli astronomi adalah imam Allah yang Maha Tinggi tentang buku alam semesta, sepatutnyalah kami memuliakan Allah, dan bukan pikiran kami sendiri".)

FRANCIS BACON (1561-1626).Bacon peletak dasar "metode ilmiah" modern yang pertama. Ia tekankan percobaan (experiments) dan metode induksi. Hal ini berlawanan dengan metode deduksi Aristoteles. Bacon percaya betul akan Alkitab. Ia menulis :"There are two books laid before us to study, to prevent our falling into error ; first, the volume of the Scriptures, which reveal the will of God ; then the volume of the Creatures, which express His power."("Dihadapan kita ada dua buku yang harus kita pelajari, untuk mencegah kita jatuh dalam kesalahan ; pertama Alkitab, yang menunjukkan kehen dak Allah ; lalu buku alam semesta, yang menunjukkan KuasaNya.")

ISAAC NEWTON (1642-1727).Newton adalah bapak mekanika klasik. Ia meneruskan karya Galileo dalam berbagai bidang terutama bidang mekanika. Ia menunjukan ketiga hukum mengenai pergerakan benda-benda. Sampai sekarang ketiga hukum itu disebut hukum Newton. Semua anak sekolah menengah apa lagi jurusan IPA mengenal ketiga hukum ini.Newton adalah juga seorang Kristen yang sungguh-sungguh. Ia percaya penciptaan alam semesta dalam waktu enam hari dan banjir Nuh yang global. Newton menulis :"We account the Scriptures of God to be the most sublime philosophy. I find more sure marks of authenticity in the Bible than in any profane history whatsoever." ("Saya berpendapat bahwa Alkitab adalah filsafat yang paling mulia. Saya dapatkan lebih banyak kebenaran yang asli dalam Alkitab daripada dalam buku sejarah yang mana saja.")

LOUIS AGASSIZ 1807-1873).Agassiz adalah seorang akhli biologi (palaentology) dan akhli geologi yang kenamaan. Pada tahun 1860, satu tahun setelah Darwin menulis bukunya : "On the origin of species", Agassiz telah menunjukkan sifat spekulatip dari buku Darwin. Data yang betul-betul ilmiah tidak mendukung teori evolusi. Sepanjang hidupnya Agassiz menentang teori evolusi.

WERNHER VON BRAUN (1912-1977).Von Braun mengembangkan rocket V-2 sewaktu perang dunia ke-II. Pada tahun 1945 ia beremigrasi ke-Amerika Serikat. Pada tahun 1960 ia menjadi direktur NASA. Ia sangat berjasa akan kemajuan Amerika Serikat dibidang satelit dan teknologi ruang angkasa.Von Braun adalah anggota gereja Lutheran yang aktip. Ia menulis :"Manned space flight is an amazing achievement, but it has opened for mankind thus far only a tiny door for viewing the awesome reaches of space. An outlook through this peephole at the vast mysteries of the universe should only confirm our belief in the certainty of its Creator. I find it as difficult to understand a scientist who does not acknowledge the presence of a superior rationality behind the existence of the universe as it is to comprehend a theologian who would deny the advances of science."("Penerbangan ruang angkasa yang berawak adalah suatu prestasi yang menakjubkan, tetapi sampai sekarang ia hanya membuka pintu yang kecil untuk melihat ruang angkasa yang sangat luas. Suatu pengamatan dari lubang intip ini, seharusnya meneguhkan iman kita akan kepastian ada nya Penciptanya. Saya merasa sama sulitnya untuk mengerti seorang ilmuwan yang tidak mengakui adanya Allah yang Maha Tahu dibelakang alam semesta ini, seperti seorang teolog yang menyangkal adanya kema juan dalam ilmu pengetahuan alam.)

LAIN-LAIN ILMUWAN.

Kecuali nama-nama diatas, banyak lagi ilmuwan lain yang berprestasi dibidang ilmu pengetahuan alam, tetapi juga percaya Alkitab. Secara singkat sekali saya tambahkan beberapa nama sbb :1. Blaise Pascal (1623-1662) : Matematika, hidrostatika, dll.2. Robert Boyle (1627-1691) : Fisika, Kimia.3. John Ray (1627-1705) : Ilmu tumbuh-tumbuhan.4. Nicholas Steno (1631-1686) : Statigraphy.5. Robert Hooke (1635-1703) : Geologi.6. William Harvey (1578-1657) : Peredaran darah.7. John Harris (1666-1719) : Matematika.8. John Woodward (1665-1728) : Geologi.9. Carolus Linneaus (1707-1778) : Biologi, Taxonomy. 10. William Herschel (1738-1822) : Astronomi, Uranus.11. Michael Faraday (1791-1867) : Fisika, Teori Elektomagnet. 12. Humphrey Davy (1778-1829) : Kimia.13. Georges Cuvier (1769-1832) : Anatomi, Palaentologi.14. Samuel F. Morse (1791-1872) : Telegrap.15. Joseph Henry (1797-1878) : Elektro Teknik, Induksi.16. James Joule (1818-1889) : Fisika, Panas.17. John Dalton (1766-1844) : Fisika, Teori Atom.18. Louis Pasteur (1822-1895) : Kedokteran, Fisika, Kimia.19. Lord Kelvin (1824-1907) : Fisika, Termo dinamika.20. James Maxwell (1831-1879) : Medan Elektromagnet.21. Bernhard Riemann (1826-1866) : Matematika.22. John Fleming (1849-1945) : Elektronika, tabung radio.

PENUTUP.

Dari pembahasan diatas kita lihat bahwa banyak juga ilmuwan yang berprestasi dibidang ilmiah dan percaya Alkitab.Memang banyak ilmuwan yang ateis, agnostik atau deis. Ada ilmuwan demikian yang berusaha membelokkan ilmu pengetahuan alam kepada ateisme atau deisme. Hukum-hukum ilmu alam, kimia dan biologi diektra polir keluar dari bidang yang dapat diamati dan diselidiki secara seksama dan dibelokkan kepada ateisme atau deisme. Darwin bukan ateis tetapi mungkin seorang deis, artinya ia percaya ada Allah yang menciptakan materi dasar, tetapi setelah itu Allahnya Darwin ini tidak turut campur lagi dalam urusan alam semesta. Semua jadi dengan sendirinya menurut proses evolusi. Kita harus membedakan antara ilmu pengetahuan alam murni yang dapat diselidiki secara ilmiah, dalam arti kata pengamatan-pengamatan dan percobaan-percobaan yang dapat diulangi dan diselidiki dengan seksama, dengan spekulasi-spekulasi metafisis yang tidak dapat dibuktikan secara ilmiah. Kebanyakan teori-teori fisika seperti mekanika, optika, listrik dan magnet adalah teori-teori yang dapat diselidiki secara ilmiah. Apalagi teori-teori dalam bidang teknik dan kedokteran. Teori-teori itu dapat diuji dan diseli diki dengan seksama dalam laboratorium, tempat kerja atau dialam semesta. Tetapi ada teori-teori yang sebenarnya sudah keluar dari bidang ilmiah, namun banyak orang yang masih menggolongkannya dalam bidang ilmiah. Teori evolusi umpamanya, baik evolusi astronomis, geologis maupun biologis, sebenarnya sudah keluar dari bidang ilmu pengetahuan alam dan memasuki bidang kepercayaan. Teori yang sudah keluar dari bidang ilmiah inilah yang bisa bertentangan dengan Alkitab. Sejak tahun limapuluhan, dan apalagi tahun tujuhpuluhan banyak ilmuwan menyadari hal ini. Mereka mengusulkan teori kreasi sebagai saingan teori evolusi. Menurut teori kreasi, alam semesta ini diciptakan sang Pencipta langsung jadi dalam waktu singkat. Teori kreasi membantah teori evolusi yang mengatakan bahwa alam semesta ini terjadi perlahan-lahan, dan dengan sendirinya, dalam waktu miliaran tahun. Teori kreasi jelas sesuai benar dengan Alkitab. Pada mulanya para evolusionis mengejek teori kreasi sebagai agama yang berselubung ilmiah.

Para kreasionis menunjukkan bahwa :KALAU TEORI EVOLUSI ADALAH ILMU PENGETAHUAN ALAM, MAKA TEORI KREASI ADALAH JUGA ILMU PENGETAHUAN ALAM. SEBALIKNYA KALAU KREASIONISME ADALAH AGAMA, MAKA EVOLUSIONISME ADALAH JUGA AGAMA. Keduanya tidak dapat dibuktikan secara ilmiah dalam artikata pengamatan-pengamatan dan percobaan-percobaan yang dapat diulangi dan diselidiki dengan cermat. Seorang filsuf kaliber internasional Dr Paul Karl Feyerabend (1924- 1994) menganjurkan agar teori kreasi diajarkan berdampingan dengan teori evolusi disemua sekolah-sekolah umum. Berita ini dimuat oleh majalah ilmiah yang sangat terkenal "Scientific American" bulan Mei 1993 halaman 16-17 dan majalah "Science" tanggal 13 Mei 1994 halaman 982-983. Dalam ilmu pengetahuan alam memang bisa ada dua atau lebih teori untuk menerangkan sekumpulan gejala alam yang sama. Umpama menge nai cahaya. Ada teori yang mengatakan bahwa cahaya adalah partikel- partikel yang bergerak dengan kecepatan tinggi (Newton, Einstein) dan ada teori lain yang mengatakan bahwa cahaya adalah gelombang- gelombang (Huygens). Sampai sekarang para ilmuwan belum dapat menentukan teori mana yang lebih "benar". Kedua teori tersebut diajar bersamaan, disekolah-sekolah menengah dan universitas-universitas. Mengapa mengenai teori asal mula alam semesta hanya diajar satu teori kalau memang ada lebih dari satu teori ? Dimana kejujuran ilmiah ? Kini makin lama makin banyak ilmuwan yang menyadari hal ini.Alam semesta ini diciptakan oleh Allah. Alkitab adalah buku yang ditulis beberapa orang tertentu yang diberi wahyu oleh Allah. Studi yang benar mengenai alam semesta ini, akan memberi pengertian yang makin lama makin tepat mengenai alam semesta ciptaan Allah ini. Studi yang benar mengenai Firman Allah, akan memberi pengertian yang makin lama makin baik mengenai Firman Allah. Studi yang benar mengenai keduanya akan menghasilkan pengertian yang makin lama makin baik mengenai hubung an antara Firman dan Ciptaan Allah, antara Alkitab dan Ilmu Pengetahuan Alam.

Begitulah kesimpulan Dr A.E. Wilder-Smith dari Swiss, Dr Charles Pallaghy dari Australia, Prof Enoch dari India, Dr H.M. Morris dari Amerika Serikat dan Dr Kouznetsov (atau Kuznetsov) dari Russia, serta ribuan ilmuwan lain setelah mempelajari Alkitab dan alam semesta ini dengan mendalam. Mereka kini dikenal sebagai ilmuwan kreasionis. Begitulah kesimpulan saya sejak tahun 1987.

(Sebagian data diambil dari buku :"Men of Science, Men of God "oleh Dr H.M. Morris, Master Book Publishers, U.S.A. dan majalah "Acts and Facts" bulan Oktober 1992.) Jakarta, 24 Juli 1994.

Read More

Pazzini: "Inter perlu menjadi titik awal bagi saya"

MILAN - "Untuk membuat ke sebuah klub seperti Inter pasti memenuhi tujuan karir, tapi pada saat yang sama perlu menjadi titik awal karena saya tidak memenangkan apa pun dan saya ingin menunjukkan apa yang bisa kulakukan." Hari ini adalah hari Giampaolo Pazzini's. Ia adalah tokoh utama dari konferensi pers di Stadion Giuseppe Meazza, begitu banyak sehingga setelah gambar-gambar adat dengan jersey barunya, bahkan pelatih Leonardo meninggalkan tempat kejadian sepenuhnya kepada striker Nerazzurri baru, yang didampingi oleh direktur teknis, Marco Branca, dan direktur olahraga, Paolo Ausilio.
Pazzini telah memilih untuk memakai nomor 7 jersey, bukan tanpa refleksi sebelumnya, tetapi dengan dukungan dari legenda Nerazzurri yang selalu menghormati bahwa nomor: "Saya menerima panggilan telepon dari Luis Figo dan dia mengatakan bahwa angka 7 jersey adalah penting satu, tapi bahwa aku telah berkat untuk mengambil itu (tersenyum striker). "
"Apakah aku senang? Tentu saja saya "lanjut Pazzini," bila ada perubahan seperti ini sulit untuk percaya bahwa itu benar-benar terjadi. Tawaran dari Inter tak terduga dan keluar dari biru, dan kesempatan yang sangat penting. Apakah penting bahwa Akulah satu-satunya striker Italia? Yah meskipun fakta bahwa Inter belum memiliki striker Italia di samping, mereka telah mencapai beberapa kemenangan penting selama beberapa tahun terakhir dan mengangkat profil dari klub. "
Perhatian kemudian beralih ke laporan dirilis kemarin oleh presiden Sampdoria, Garrone: "Aku mendengar apa yang presiden katakan dan aku tidak bisa menyangkal aku agak kesal, tapi aku tidak ingin mengatakan apa-apa sebagai Sampdoria memberi saya begitu banyak, saya memberikan banyak untuk Sampdoria juga dan saya tidak akan pernah melupakan saat saya menghabiskan di Genoa atau para fans, yang selalu menyambut ke arahku. Garrone bilang aku terganggu oleh hal-hal lain dalam beberapa bulan terakhir saya di sana? Jika presiden datang ke ruang ganti dia akan melihat pengorbanan saya membuat untuk dapat bermain ... "
Seorang prajurit Oleh karena itu, seperti Marco Materazzi menggambarkan dia: "Ketika saya tiba di Appiano Gentile lebih dari separuh orang di sana mengatakan bahwa aku selalu dianggap sakit karena aku telah menciptakan begitu banyak repot sebagai lawan (dia tersenyum), tapi apa yang dikatakan Marco benar-benar senang saya. "
Cassano di Milan, Pazzini di Inter. Giampaolo merenungkan situasi dan tersenyum: "Pada awal musim tidak ada yang akan berpikir bahwa itu akan pergi dengan cara ini. Apakah saya berbicara dengannya? Tidak, semua yang telah terjadi adalah dia mengirimkan pesan teks ucapan selamat saya. Yang dari kita membuat pilihan terbaik? Saya sangat bahagia, aku tiba di sebuah tim yang penuh juara ".
Dan berbicara tentang Milan, Pazzini dijamin bahwa comeback Inter masih mungkin: "The Rossoneri berada di depan kita saat ini, tapi Inter masih memiliki banyak keinginan untuk menang dan akan menunjukkan ini." Dan Nerazzurri akan menunjukkan ini dengan Pazzini di lapangan, karena sebagai dia sendiri menjelaskan: "Saya dalam kondisi yang baik, hari ini aku dilatih dengan tim dan saya tidak merasa niggles jadi saya yang tersedia. Kompetisi dengan Milito dan Eto'o? . Tidak ada perasaan negatif, sebuah tim seperti Inter mau tidak mau harus memiliki banyak pemain besar "Dan ketika ditanya mengapa ia memilih Inter ketika ada begitu banyak tim mengikutinya, Pazzini menjawab:" Inter adalah tim yang menunjukkan paling iman kepada saya dan melakukan semua itu bisa mengontrak saya. "

Read More

Pazzini Resmi Memperkuat Inter

Giampaolo Pazzini resmi menjadi milik Inter setelah dirinya dinyatakan lolos tes medis pada hari Jum'at (28/01) pagi waktu setempat.

Pazzini sendiri sebenarnya tidak diharapkan untuk meninggalkan Sampdoria di tengah musim ini, mengingat pemain berusia 26 tahun ini adalah rekrutan baru Sampdoria di musim ini.

Inter harus merogoh kocek sebesar 12 juta Euro plus Jonathan Biabiany untuk bisa menggunakan memboyong Pazzini. Dalam konfrensi pers yang diadakan untuk dirinya, Pazzini menyapa semua fans Inter dan mengatakan dirinya sangat senang bisa berada di Giuzeppe Meazza.

"Saya ucapkan salam kepada seluruh pendukung Inter. Saya sangat senang berada di sini," aku Pazzini.

"Semuanya indah di sini. Ini adalah sebuah kejutan bagi saya dan perasaan saya bergejolak karenanya. Saya datang kesini dan saya masih tidak mengerti apa yang baru saja terjadi."

"Dalam dunia sepak bola modern, anda tidak tidak tahu apa yang akan terjadi. Ini (transfer dirinya) terjadi dengan sangat cepat, saya tidak menyangka ini bakal terjadi. Tetapi saya ulangi lagi, saya senang berada di sini."

"Saya pernah berseragam biru dan hitam sebelumnya (ketika masih bermain untuk Atalanta). Sekarang saya mengenakan warna ini lagi."

"Sekarang saya merasa sangat bergairah dan dengan antusias tinggi untuk melakukan yang terbaik," tutupnya.

Di klub barunya, Pazzini akan mengenakan nomor punggung 7, patut ditunggu aksi debutnya bersama Inter

Read More

Materazzi: Inter Bangkit, Milan Panik

Max Allegri sangat khawatir dengan kedatangan Giampaolo Pazzini ke Inter Milan.

Marco Materazzi mengatakan kebangkitan Inter Milan membuat Milan panik, dan melakukan aksi belanja untuk memperkuat skuadnya.

"Jika Milan memperkuat diri, itu lebih disebabkan mereka sangat takut kepada kami," ujar Materazzi kepada La Gazzetta dello Sport.

"Kami akan bertemu dalam derby. Laga akan diwarnai semangat perubahan. Kita lihat saja apa yang terjadi," lanjut Materazzi.

I Rossoneri memboyong empat pemain sepanjang Januari 2011; Antonio Cassano, Urby Emmanuelson, Mark van Bommel dan Didac Villa. Materazzi mengatakan semua itu adalah panic buying.

Itu pun masih belum cukup menenangkan pelatih Max Allegri. Kabar terakhir menyebutkan Allegri khawatir dengan kedatangan Giampaolo Pazzini ke Inter Milan.

"Milan layak takut. Kami bangkit bersama Leonardo, dan akan mengejar mereka. Jika mereka tidak bisa menjamin meraih kemenangan setiap pekan, kami yang akan juara lagi," ujar Materazzi.

Materazzi juga mengisyaratkan sangat ingin melihat Jose Mourinho kembali ke San Siro, dan menangani Inter.

"Mourinho kembali? Itu persoalan klub," ujarnya.

Read More

Wesley Sneijder Kembali Berlatih

MILAN - Kabar menggembirakan datang dari gelandang Inter Milan Wesley Sneijder. Pemain Timnas Belanda tersebut dikabarkan sudah sembuh dari cedera, dan telah melakukan latihan bersama rekan satu tim lainnya.

Terakhir, Sneijder membela Inter yakni pada Piala Dunia antar klub Desember 2010 lalu, saat menghadapi jawara Asia Seongnam Ilhwa.

Menurut media di Italia, TMW, Sabtu, (29/01/2011), Sneijder sudah ikut latihan penuh bersama rekan-rekannya di bawah arahan pelatih, Leonardo. Ini merupakan latihan pertama Sneijder sejak dibekap cedera, seperti dilansir Goal, Sabtu, (29/01/2011).

Kabar baik juga datang dari striker Nerazzurri, Diego Milito. Milito yang mengalami cedera paha pada laga kontra Cesena 19 Januari lalu, juga sudah mulai ikut berlatih. Namun Leonardo belum berpikir akan menurunkan kedua pemain pilarnya tersebut saat kontra Palermo pekan ini.

Beruntung bagi Inter yang baru saja mendapatkan striker Sampdoria, Giampaolo Pazzini, dan gelandang Genoa, Houssine Kharja.

Masuknya Pazzini diharapkan bisa menggantikan Milito di lini depan, yang masih belum pulih 100 persen. Dalam laga kontra Palermo, Minggu, (30/01/2011), Leonardo rencananya akan menurunkan Pazzini dan Kharja dalam debutnya bersama La Beneamata.

Read More

bentuk tutorial ataupun simulasi berbasis flash untuk pelajaran matematika

Media pembelajaran merupakan salah satu komponen pendukung keberhasilan proses belajar mengajar. Salah satu model animasi yang dapat digunakan adalah dengan menggunakan adobe Flash. Ada banyak cara untuk mempelajari ilmu matematika agar terlihat lebih menarik. Disini saya mencoba untuk memberikan materi matematika dalam bentuk yg lebih menarik, yaitu disajikan dalam bentuk flash. Bagi kawan-kawan berminat dan ingin mencoba nya,,,bisa di download di link dibawah ini

bangun ruang.swf download
Dimensi3.swf  download
fungsi dan pers eksponen.swf download

dan jika ingin melihat beberapa materi pendidikan yag disajikan menarik dan keren bisa langsung di coba, silakan klik link dibawah ini :

simulasi gerak parabola lihat disini
Simulasi Grafik Persamaan lihat disini
Simulasi Dan Tutorial fungsi dan persamaan Eksponen lihat disini

Read More

E-book Matematika

 Teman-teman ,,,bagi kalian yang bingung mencari materi tentang matematika untuk SD, SMP, SMA di kurniazone saya taukan beberapa buku elektronik dengan harapan berguna bagi pencinta matematika.
Silakan Download dibawah ini :

Matematika SD :

1. Matematika kelas 6 download disini
2. Ayo Belajar Matematika kelas 4 download disini
3. Cerdas Berhitung Matematika kelas 3 download disini
4. Matematika kelas 1 download disini
5. Dunia Matematika kelas 1 download disini  
6.  Matematika kelas 2 download disini
7. Bersahabat Dengan Matematika kelas 6 download disini

Matematika SMP :

1. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas 8download disini
2. Matematika Aktif dan Menyenangkan kelas 9 download disini
3. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas 7 download disini
4. Matematika kelas 7 download disini
5. Matematika kelas 8 download disini 

Matematika SMA :

1. Matematika Untuk SMA/MA Kelas 12 download disini
2. Matematika kelas 11 download disini
3.  Mahir Matematika kelas 12 download disini
4. Wahana Matematika kelas 11 download disini

Read More

Teori – Teori Belajar (2)

B. Teori-teori belajar psikologi Kognitif

Piaget merupakan salah seorang tokoh yang disebut-sebut sebagai pelopor aliran konstruktivisme. Salah satu sumbangan pemikirannya yang banyak digunakan sebagai rujukan untuk memahami perkembangan kognitif individu yaitu teori tentang tahapan perkembangan individu. Menurut Piaget bahwa perkembangan kognitif individu meliputi empat tahap yaitu : (1) sensory motor; (2) pre operational; (3) concrete operational dan (4) formal operational. Pemikiran lain dari Piaget tentang proses rekonstruksi pengetahuan individu yaitu asimilasi dan akomodasi. James Atherton (2005) menyebutkan bahwa asisimilasi adalah “the process by which a person takes material into their mind from the environment, which may mean changing the evidence of their senses to make it fit” dan akomodasi adalah “the difference made to one’s mind or concepts by the process of assimilation”

Dikemukakannya pula, bahwa belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif peserta didik. Peserta didik hendaknya diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan obyek fisik, yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru. Guru hendaknya banyak memberikan rangsangan kepada peserta didik agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif, mencari dan menemukan berbagai hal dari lingkungan.
Implikasi teori perkembangan kognitif Piaget dalam pembelajaran adalah :

1. Bahasa dan cara berfikir anak berbeda dengan orang dewasa. Oleh karena itu guru mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berfikir anak.
2. Anak-anak akan belajar lebih baik apabila dapat menghadapi lingkungan dengan baik. Guru harus membantu anak agar dapat berinteraksi dengan lingkungan sebaik-baiknya.
3. Bahan yang harus dipelajari anak hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing.
4. Berikan peluang agar anak belajar sesuai tahap perkembangannya.
5. Di dalam kelas, anak-anak hendaknya diberi peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan teman-temanya.

C. Teori-teori belajar psikologi Humanistik
Tujuan belajar adalah untuk memanusiakan manusia. Akan berhasil jika sipelajar telah memahami lingkungan dan dirinya sendiri. Teori ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya, bukan dari sudut pendang pengamatannya.

Tujuan utama para pendidik ialah membantu si siswa untuk mengembangkan dirinya, yaitu membantu masing-masing individu untuk mengenal diri mereka sendiri sebagai manusia yang unik dan membantu dalam mewujudkan potensi-potensi yang ada pada diri mereka. Para ahli humanistik melihat adanya dua bagian pada proses belajar, ialah:

1. Proses pemerolehan informasi baru,
2. Personalisasi informasi ini pada individu

Tokoh-tokohnya antara lain :
1. Arthur Combs (1912 – 1399)
Bersama dengan Donald Snygg (1904 – 1967) mereka mencurahkan banyak perhatian pada dunia pendidikan. Meaning (makna atau arti) adalah konsep dasar yang sering digunakan. Belajar terjadi bila mempunyai arti bagi individu, guru tidak bisa mamaksakan materi yang tidak disukai atau tidak relevan dengan kehidupan mereka. Anak tidak bisa matematika atau sejarah bukan karena bodoh tetapi karena mereka enggan dan terpaksa dan merasa sebenarnya tidak ada alasan penting merek harus mempelajarinya. Perilaku buruk itu sesungguhnya tak lain hanyalah dari ketidakmauan seseorang untuk melakukan sesuatu yang tidak akan memberikan kepuasan baginya.

Untuk itu, guru harus memahami perilaku siswa dengan mencoba memahami dunia persepsi siswa tersebut sehingga apabila ingin merubah perilakunya, guru harus berusaha mengubah kenyakinan atau pandangan siswa yang ada. Perilaku internal membedakan seseorang dari yang lain. Combs berpendapat bahwa banyak guru membuat kesalahan dengan berasumsi bahwa siswa mau belajar apabila materi pembelajarannya disusun dan disajikan sebagaimana mestinya. Padahal arti tidaklah menyatu pada materi pelajaran itu, dengan kata lain individunya yang memberikan arti kepada materi pelajaran itu. Sehingga yang penting ialah bagaimana membawa si siswa untuk memperoleh arti bagi pribadinya dari materi pelajaran tersebut dan menghubungkannya dengan kehidupannya.

Combs memberikan lukisan persepsi diri dan dunia seseorang seperti dua lingkaran (besar dan kecil) yang bertitik pusat satu. Lingkaran kecil (1) adalah gambaran dari persepsi diri dan lingkungan besar (2) adalah persepsi dunia. Main jauh peristiwa-peristiwa itu dari persepsi diri makin berkurang pengaruhnya terhadap perilakunya. Jadi, hal-hal yang mempunyai sedikit hubungan dengan diri, makin mudah hal itu terlupakan.

2. Abraham Maslow
Teori Maslow didasarkan atas asumsi bahwa di dalam diri individu ada dua hal:
1. Suatu usaha yang positif untuk berkembang.
2. Kekuatan untuk melawan atau menolak perkembangan itu.

Maslow mengemukakan bahwa individu berperilaku dalam uapay untuk memenuhi kebutuhan yang bersifat hirarkis, seperti terdapat pada gambar berikut.
Pada diri masing-masing, orang mempunyai berbagai perasaan takut seperti rasa takut untuk berusaha atau berkembang, takut untuk mengambil kesempatan, takut membahayakan apa yang sudah ia miliki dan sebagainya tetapi di sisi lain seseorang juga memiliki dorongan untuk lebih maju ke arah keutuhan, keunikan diri, ke arah berfungsinya semua kemampuan, ke arah kepercayaan diri menghadapi dunia luar dan pada saat itu juga ia dapat menerima diri sendiri (self).

Maslow membagi kebutuhan-kebutuhan (needs) manusia menjadi tujuh hierarki. Bila seseorang telah dapat memenuhi kebutuhan pertama, seperti kebutuhan fisiologis, barulah ia dapat menginginkan kebutuhan yang terletak di atasnya, ialah kebutuhan mendapatkan rasa aman dan seterusnya. Hierarki kebutuhan manusia menurut Maslow ini mempunyai implikasi yang penting yang harus diperhatikan oleh guru pada waktu ia mengajar anak-anak. Ia mengatakan bahwa perhatian dan motivasi belajar tidak mungkin berkembang kalau kebutuhan dasar si siswa belum terpenuhi.

3. Carl Rogers
Rogers membedakan dua tipe belajar yaitu:
1. Kognitif (kebermaknaan)
2. Experiential (pengalaman atau signifikansi)

Guru menghubungkan pengetahuan akademik ke dalam pengetahuan terpakai seperti mempelajari mesin dengan tujuan untuk memperbaki mobil. Experiential Learning menunjuk pada pemenuhan kebutuhan dan keinginan siswa. Kualitas belajar. Experiential Learning mencakup : keterlibatan siswa secara personal, berinisiatif, evaluasi oleh siswa sendiri, dan adanya efek yang membekas pada siswa.

Menurut Rogers yang terpenting dalam proses pembelajaran adalah pentingnya guru memperhatikan prinsip pendidikan dan pembelajaran, yaitu:
1. Menjadi manusia berarti memiliki kekuatan yang wajar untuk belajar. Siswa tidak harus belajar tentang hal-hal yang tidak ada artinya.
2. Siswa akan mempelajari hal-hal yang bermakna bagi dirinya.
3. Pengorganisasian bahan pengajaran berarti mengorganisasikan bahan dan ide baru sebagai bagian yang bermakna bagi siswa.
4. Belajar yang bermakna dalam masyarakat modern berarti belajar tentang proses.

Manfaat Teori Belajar Bagi Guru

1. Sebagai Landasan dalam penerapan materi pembelajaran yang bersifat pembentukan kepribadian.
2. Memberi dorongan kepada siswa agar menjadi manusia yang bebas tidak terikat oleh pendapat orang lain dn mengatur pribadinya sendiri secara bertanggung jawab tanpa mengurangi hak-hak orang lain atau melanggar aturan, norma dan etika yang ada.
3. Dapat mengindentifikasikan keberhasilan aplikasi teori
4. Mengetahui berbagai macam prilaku atau ciri-ciri siswa dan menemukan cara-cara untuk menyikapinya.
5. Mampu menciptakan suasana belajar yang aktif dan dinamis.
6. Membantu menyalurkan dan mengoptimalkan potensi masing-masing siswa .

Read More

Teori – Teori Belajar (1)

Teori belajar selalu bertolak dari sudut pandangan psikologi belajar tertentu. Dengan tumbuhnya ilmu pengetahuan tentang belajar, maka psikologi dalam pendidikan menjadi berkembang secara pesat.

Beberapa aliran psikologi pendidikan :
a. Psikologi Behavioristik
b. Psikologi Kognitif
c. Psikologi Humanistik

Ketiga aliran psikologi pendidikan diatas tumbuh dan berkembang secara beruntun. Dalam setiap perkembangan aliran psikologi tersebut, maka munculah teori-teori belajar. Teori-teori yang ada dapat dikelompokkan menjadi :
a. Teori-teori belajar dari Psikologi Behavioristik
b. Teori-teori belajar dari Psikologi Kognitif
c. Teori-teori belajar dari Psikologi Humanistik

A. Teori-teori belajar dari Psikologi Behavioristik
Dikemukakan oleh para ahli psikolog behavioristik. mereka sering disebut “contemporary behaviorist”. Mereka berpendapat bahwa tingkah laku manusia dikendalikan oleh ganjaran (reward) atau penguatan (reiforcement) dari lingkungan.
Ciri-ciri belajar dengan “trial and error learning” yaitu :

1. Ada motivasi pendorong aktivitas
2. Ada berbagai respon terhadap situasi.
3. Ada eliminasi respon-respon yang gagal.
4. Ada kemajuan reaksi-reaksi mencapai tujuan

Aliran psikologi yang mendasari teori belajar antara lain :

1. Connectionism ( S-R Bond) menurut Thorndike.
Dari eksperimen yang dilakukan Thorndike terhadap kucing menghasilkan hukum-hukum belajar, diantaranya:

• Law of Effect; artinya bahwa jika sebuah respons  menghasilkan efek yang memuaskan, maka hubungan Stimulus – Respons akan semakin kuat. Sebaliknya, semakin tidak memuaskan efek yang dicapai respons, maka semakin lemah pula  hubungan  yang terjadi antara Stimulus- Respons.
• Law of Readiness; artinya bahwa kesiapan mengacu pada asumsi bahwa kepuasan organisme itu berasal dari pemdayagunaan satuan pengantar (conduction unit), dimana unit-unit ini menimbulkan kecenderungan yang mendorong organisme untuk berbuat atau tidak berbuat sesuatu.
• Law of Exercise; artinya bahwa hubungan antara Stimulus dengan Respons akan semakin bertambah erat, jika sering dilatih dan akan  semakin berkurang apabila jarang atau tidak dilatih.

2. Classical Conditioning menurut Ivan Pavlov
Dari eksperimen yang dilakukan Pavlov terhadap seekor anjing menghasilkan hukum-hukum belajar, diantaranya :

• Law of Respondent Conditioning yakni hukum pembiasaan yang dituntut. Jika dua macam stimulus dihadirkan secara simultan (yang salah satunya berfungsi sebagai reinforcer), maka refleks dan stimulus lainnya akan meningkat.
• Law of Respondent Extinction  yakni hukum pemusnahan yang dituntut. Jika refleks yang sudah diperkuat melalui Respondent conditioning itu didatangkan kembali tanpa menghadirkan reinforcer, maka kekuatannya akan menurun.

3. Operant Conditioning menurut B.F. Skinner
Dari eksperimen yang dilakukan B.F. Skinner terhadap tikus dan selanjutnya terhadap burung merpati menghasilkan hukum-hukum belajar, diantaranya :

• Law of operant conditining yaitu jika timbulnya perilaku diiringi dengan stimulus penguat, maka kekuatan perilaku tersebut akan meningkat.
• Law of operant extinction yaitu jika timbulnya perilaku operant telah diperkuat melalui proses conditioning  itu tidak diiringi stimulus penguat, maka kekuatan perilaku tersebut akan menurun bahkan musnah.

Reber (Muhibin Syah, 2003) menyebutkan bahwa yang dimaksud dengan operant adalah sejumlah perilaku yang membawa efek yang sama terhadap lingkungan. Respons dalam operant conditioning terjadi tanpa didahului oleh stimulus, melainkan oleh efek yang ditimbulkan oleh reinforcer. Reinforcer itu sendiri pada dasarnya adalah stimulus yang meningkatkan kemungkinan timbulnya sejumlah respons tertentu, namun tidak sengaja diadakan sebagai pasangan stimulus lainnya seperti dalam classical conditioning.

4. Social Learning menurut Albert Bandura
Teori belajar sosial atau disebut juga teori observational learning adalah sebuah teori belajar yang relatif masih baru dibandingkan dengan teori-teori belajar lainnya. Berbeda dengan penganut Behaviorisme lainnya, Bandura memandang Perilaku individu tidak semata-mata refleks otomatis atas stimulus (S-R Bond), melainkan juga akibat reaksi yang timbul sebagai hasil interaksi antara lingkungan dengan skema kognitif individu itu sendiri. Prinsip dasar belajar menurut teori ini, bahwa yang dipelajari individu terutama dalam belajar sosial dan moral terjadi melalui peniruan (imitation) dan penyajian contoh perilaku (modeling). Teori ini juga masih memandang pentingnya conditioning. Melalui pemberian reward dan punishment, seorang individu akan berfikir dan memutuskan perilaku sosial mana yang perlu dilakukan.

Sebetulnya masih banyak tokoh-tokoh lain yang mengembangkan teori belajar behavioristik ini, seperti : Watson yang menghasilkan prinsip kekerapan dan prinsip kebaruan, Guthrie dengan teorinya yang disebut Contiguity Theory yang menghasilkan Metode Ambang (the treshold method), metode meletihkan (The Fatigue Method) dan Metode rangsangan tak serasi (The Incompatible Response Method), Miller dan Dollard dengan teori pengurangan dorongan.

Read More

Peranan Guru Sebagai Pengajar dan Pembimbing

• Guru sebagai pengajar

Sebagai pengajar profesional mengajar yang baik bukan sekedar persoalan teknik-teknik dan metedologi belajar siswa. Salah satu tugas guru yang harus dilaksanakan di sekolah adalah memberikan layanan kepada siswa adalah agar mereka menjadi anak didik yang selaras dengan tujuan sekolah. Guru harus memberikan ilmu yang dimilikinya kepada peserta didik dengan rasa tanggung jawab dan dedikasi yang tinggi. Terdapat beberapa hal yang dapat / perlu dilakukan guru dalam pembelajaran yakni:

1. Membuat ilustrasi
2. Medefinisikan
3. Menganalisis
4. Mensintesis
5. Bertanya
6. Merespon
7. Mendengar
8. Menciptakan kepercayaan
9. Memberikan pandangan yang bervariasi
10. Menyesuaikan metode pembelajaran dengan situasi dan keadaan kelas
11. Mengevaluasi hasil belajar siswa.

• Guru sebagai pembimbing

Tugas membimbing memiliki pengertian bahwa guru dapat mengarahkan dan mengendalikan sikap, kemampuan, potensi dan pribadi murid kearah pencapaian tujuan pendidikan yang seutuhnya. Guru harus merumuskan tujuan secara jelas menetapkan, dan tempat proses belajar mengajar, menetapkan jalan yang harus ditempuh, menggunakan petunjuk pengajaran serta menilai kelancaran proses belajar mengajar.
Dapat disimpulkan bahwa sebagai pembimbing guru memerlukakan kompentensi yang tinggi untuk melaksanakn lima tugas pokoknya sebagai pembimbing yaitu:

1. Merencanakan tujuan dan mengidentifikasi kompetensi yang  akan dicapai
2. Melihat keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran
3. Memaknai kegiatan belajar
4. Bekerjasama dengan masyarakat, lembaga dan instansi lainnya untuk keberhasilan pembelajaran dan pengembangan pendidikan kearaha yang lebih baik.

Sehingga pada akhirnya jika guru dapat mengemban tugas sebagai pengajar dan pembimbing dengan baik maka keberhasilan peningkatan mutu serta kualitas pendidikan akan dicapai.

Read More

Model dan Metode pokok Mengajar

1. Model dan Metode pokok Mengajar

a. Model information processing (tahapan pengolahan informasi)

Model mengajar  jenis ini berorientasi pada kecakapan siswa dalam memproses         informasi  dan cara-cara mereka dapat memperbaiki kecakapan untuk menguasi informasi. Model mengajar jenis ini bertujuan agar ranah cipta siswa dapat berfungsi dan berkembang seoptimal mungkin.

b. Model personal (pengembangan pribadi)

Rumpun model personal pada umumnya berorientasi pada pengembangan pribadi siswa dengan lebih banyak memperhatikan kehidupan ranah rasa, terutama fungsi emosionalnya. Diharapkan dengan menggunakan model ini dapat menolong siswa dalam mengembangkan sendiri hubungan yang produktif dengan lingkungannya. Siswa sebagai peaerta didik juga dapat menyadari dirinya sebagai seorang pribadi yang berkecakapan (capable) cukup untuk berinteraksi dengan pihak luar sehingga tercipta pola hubungan inter-personal yang kondusif.

c. Model sosial (hubungan bermasyarakat)

Model social adalah rumpun model mengajar yang menitikberatkan peda proses interaksi antar individu yang terjadi dalam kelompok individu tersebut. Rumpun model ini lazim juga disebut sebagai interactife model (model yang bersifat hubungan antar individu). Aplikasi model social diprioritaskan untik mengembangkan kecakapan individu siswa dalam berhubungan dengan orang lain atau masyarakat.

d. Model behaviorial (pengembangan perilaku)

Rumpun model mengajar pengembangan perilaku direkayasa atas dasar kerangka teori perilaku yang dihubungkan dengan proses belajar mengajar. Aktifitas mengajar, menurut teori ini, harus ditujukan pada perilaku baru atau berubahnya perilaku siswa kearah yang sejalan dengan harapan. Rumpun model mengajar behavorial banyak dilandasi oleh asumsi empiris bahwa segenap perilaku siswa adalah fenomena yang dapat diobservasi, diukur, dan dijabarkan dalam bentuk perilaku-perilaku khusus. Perilaku khusus inilah yang menjadi tujuan belajar siswa.

Metode mengajar ialah cara yang berisi prosedur baku untuk melaksanakan kegiatan kependidikan, khususnya kegiatan penyajian materi pelajaran kepada siswa (Tardif, 1989).

Terdapat empat macam metode mengajar yang banyak digunakan pada setiap jenjang pendidikan formal:

1.  Metode ceramah

Yaitu sebuah metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa yang pada umumnya mengikuti secara pasif. Metode ceramah adalah sebuah cara melaksanakan pengajaran yang dilakukan guru secara monolog dan hubungan satu arah.

Metode ceramah dapat dikatakan sebagai satu-satunya metode yang paling ekonomis untuk menyampaikan informasi. Metode ini juga dipandang paling efektif dalam mengatasi kelangkaan literatur atau rujukan yang sesuai dengan jangkauan daya beli dan daya paham siswa.

2. Metode diskusi

Metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat hubungannya dengan belajar memecahkan masalah (problem solving).Tujuan penggunaan metode diskusi adalah untuk memotivasi dan memberi stimulasi kepada siswa agar berpikir dengan renungan yang dalam (reflektife thinking).

3. Metode demonstarasi

Demonstrasi dalam penyajian informasi dapat diartikan sebagai peragaan atau pertunjukan tentang cara melakukan atau mengerjakan sesuatu. Tujuan pokok penggunaan metode demonstrasi dalam proses belajar-mengajar ialah untuk memperjelas pengertian konsep dan memperlihatkan cara melakukan proses melakukan sesuatu atau proses terjadinya sesuatu.

4. Metode ceramah plus

Metode ceramah plus dapat terdiri atas banyak metode campuran, diantaranya:

• Metode ceramah plus tanaya jawab dan tugas (CPTT).
• Metode ceramah plus diskusi dan tugas (CPDT).
• Metode ceramah plus demonstrasi dan laihan (CPDL).

2. Strategi dan Tahapan Mengajar

Strategi mengajar dapat didefenisikan sebagai sejumlah langkah yang direkayasa sedemikian rupa untuk mencapai tujuan pengajaran tertentu.

Diantarar strategi-strategi mengajar itu terdapat sebuah strategi mengajar berdasarkan strategi kognitif yang masih relative actual. Strategi ini bernama Strategy Program for Effective Learning/Teaching disingkat SPELT. Strategi SPELT sengaja direkayasa untuk memperbaiki dan meningkatkan keefekifan belajar dan berpikir siswa. Secara eksplisit tujuan strategi ini ialah membuat siswa menjadi:

1. Penuntut ilmu yang aktif sebagai pemikir dan pemecah masalah;
2. Penuntut ilmu yang mandiri, memiliki rencana dan strategi sendiri yang efisien dalam mendekati belajar;
3. Penuntut ilmu yang lebih sadar dan lebih mampu dalam mengendalikan proses berpkirnya sendiri (metacognitife awareness).

Tahapan-tahapan dalam proses mengajar memiliki hubungan erat dengan penggunaan strategi mengajar. Maksudnya ialah bahwa dalam setiap penggunan strategi mengajar harus selalu merupakan rangkulan yang utuh dalam tahapan-tahapan mengajar. Setiap proses mengajar harus melalui tiga tahapan sebagai berikut.

1)       Tahap prainstruksional

Merupakan langkah persiapan yang ditempuh guru pada saat mulai memasuki kelas hendak mengajar. Pada tahap ini guru dianjurkan memeriksa kehadiran siswa, kondisi kelas, dan kondisi peralatan yang tersedia dalam alokasi waktu yang sinkat.

2)       Tahap instruksional

Tahap ini adalah tahap inti dalam proses pengajaran. Pada tahap ini guru menyajikan materi pelajaran (pokok bahasan) yang disusun lengkap dengan persiapan model, metode dan strategi mengajar yang dianggap cocok.

3)       Tahap instruksi dan tindak lanjut

Tahap terakhir proses belajar mengajar terdiri atas kegiatan evaluasi dan tindak lanjut (follow up). Pada tahap ini guru melakukan penilaian keberhasilan belajar siswa yang berlangsung pada tahap instruksional. Caranya adalah dengan mengadakan post test.

3. Proses pembelajaran yang Efektif

Proses pembelajaran yang efektif dapat terwujud melalui kegiatan yang memiliki cirri-ciri sebagai berikut.

Pertama, berpusat kepada siswa. Dalam keseluruhan proses pembelajaran, siswa merupakan subjek utama. Oleh karena itu, dalam proses ini, siswa menjadi perhatian uama dari para guru. Semua bentuk aktifitas hendaknya diarahkan untuk membantu perkembanga siswa. Keberhasilan proses pembelajaran terletak dalam perwujidan diri siswa sebagai priadi mandiri, pelajar efektie, dan pekerja produktif.

Kedua, interaksi edukatif antar guru dan siswa. Dalam proses pembelajaran, hendaknya terjalin hubungan yang bersifay edukatif. Guru tidak hanya sekadar penyampai bahan yang harus dipelajari, tetapi sebagai figur yang dapat merangasang perkembangan pribadi siswa. Interaksi antar guru dengan siswa hendaknya berdasarkan sentuhan-sentuhan psikologis, yaitu adanya saling memahami antar guru dengan siswa.

Ketiga, suasana demokratis. Suasana demokratis dalam kelas akan banyak memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih mewujudkan dan mengembangkan hak dan kewajibannya. Suasana demokratis dapat dikembangkan dalam proses pembelajaran melalui hubungan guru dengan siswa.

Keempat, variasi metode mengajar. Tidak satupun metode mengajar itu efektif untuk seluruh materi dan bahan pelajaran. Satu metode mungkin cocok untuk bahan tertentu, tetapi tidak cocok untuk bahan yang lain. Oleh karena itu, guru harus bisa memilih metode yang tepat dan sesuai dengan bahan yang diajarkan. Dengan metode yang bervariasi, sesuai dengan tujuan, bahan, dan situasi, akan menimbulkan rasa senang pada siswa, tidak cepat bosan atau jenuh, dan siswapun akan semangat untuk belajar.

Kelima, guru professional. Proses pembelajaran yang efektif hanya mungkin bisa terwujud apabila dilaksanakan oleh guru professional dan dijiwai semangat professionalisme yang tinggi. Guru yang professional adalah guru yang memiliki keahlian yang memadai, rasa tanggung jawab yang tinggi, serta memiliki rasa kebersamaan dengan rekan sejawatnya.

Keenam, bahan yang sesuai dan bermanfaat. Bahan yang diajarkan guru bersumber dari kurikulum yang telah ditetapkan secara relative baku. Tugas guru adalah mengolah dan mengembamgkan bahan pengajaran menjadi sajian yang dapat dicerna oleh siswa secara tepat  dan bermakna. Oleh sebab itu bahan yang diajarkan harus sesuai dengan kemampuan, kondisi siswa, dan lingkungannya, sehingga memberikan makana dan faedah bagi siswa.

Ketujuh, lingkungan yang kondusif. Keberhasilan proses pembelajaran sangat ditentukan oleh faktor lingkungan. Lingkungan yang kondusif adalah lingkungan yang dapat menunjang bagi proses pembelajaran yang efektif.

Kedelapan, sarana pembelajaran yang menunjang. Proses pembelajaran yang efektif akan terwujud apabila ditunjang oleh sarana yang baik. Sarana belajar yang secara langsung terkait denganproses pembelajaran adalah alat bantu mengajar. Mengingat banyaknya alat bantu mengajar, maka tugas guru memilih alat mana yang benar-benar sesuai dan menunjang  kegiatan pengajaran. Untuk menentukan alat mana yang sesuai dan menunjang kegiatan pembelajaran, mestilah melihat tujuan, bahan, metide dan situasi pengajaran.

Read More

Keamanan Jaringan

Masalah keamanan jaringan komputer secara umum dapat dibagi menjadi empat kategori yang saling berkaitan :

1. Secrecy/Confidentiality

Informasi yang dikirimkan melalui jaringan komputer harus dijaga sedemikian rupa kerahasiaannya sehingga tidak dapat diketahui oleh pihak yang tidak berhak mengetahui informasi tersebut.

2. Authentication

Identifikasi terhadap pihak-pihak yang sedang melakukan komunikasi melalui jaringan harus dapat dilakukan. Pihak yang berkomunikasi melalui jaringan harus dapat memastikan bahwa pihak lain yang diajak berkomunikasi adalah benar-benar pihak yang dikehendaki.

3. Nonrepudiation

Pembuktian korespondensi antara pihak yang mengirimkan suatu informasi dengan informasi yang dikirimkan juga perlu dilakukan dalam komunikasi melalui jaringan komputer. Dengan pembuktian tersebut, identitas pengirim suatu informasi dapat dipastikan dan penyangkalan pihak tersebut atas informasi yang telah dikirimnya tidak dapat dilakukan.

4. Integrity Control

Informasi yang diterima oleh pihak penerima harus sama dengan informasi yang telah dikirim oleh pihak pengirim. Informasi yang telah mengalami perubahan dalam proses pengiriman, misalnya diubah oleh pihak lain, harus dapat diketahui oleh pihak penerima.

Dalam protokol stack OSI (Open Systems Interconnection) Reference Model terdapat beberapa kemungkinan penempatan aspek keamanan jaringan. Terdapat pula kemungkinan bahwa aspek keamanan jaringan tidak hanya ditempatkan pada salah satu layer melainkan dikombinasikan pada beberapa layer sekaligus karena penempatan pada tiap layer memiliki keunggulan masing-masing. Pada physical layer, kabel transmisi dapat diamankan dengan penggunaan tabung pelapis yang berisi gas bertekanan tinggi. Pada data link layer, paket pada jalur point-to-point dapat dienkripsi ketika meninggalkan sebuah mesin dan didekripsi ketika masuk ke mesin yang lain. Pada network layer, penggunaan firewall dan protocol IPsec digunakan untuk menjamin keamanan.Pada transport layer, koneksi dapat dienkripsi untuk menjamin kemanan antarproses (end-toend). Terakhir, pada application layer, aspek autentikasi dan nonrepudiation dapat dijamin dengan algoritma pada aplikasi yang digunakan.

Tujuan Keamanan Jaringan Komputer:

• Availability / Ketersediaan

• Reliability / Kehandalan

• Confidentiality / Kerahasiaan

• Cara Pengamanan Jaringan Komputer :

– Autentikasi

– Enkripsi

Autentikasi

1. Proses pengenalan peralatan, system operasi, kegiatan, aplikasi dan identitas user yang terhubung dengan jaringan komputer
2. Autentikasi dimulai pada saat user login ke jaringan dengan cara memasukkan password.

Tahapan Autentikasi

-       Autentikasi untuk mengetahui lokasi dari peralatan pada suatu simpul jaringan (data link layer dan network layer)

-       Autentikasi untuk mengenal sistem operasi yang terhubung ke jaringan (transport layer)

-       Autentikasi untuk mengetahui fungsi/proses yang sedang terjadi di suatu simpul jaringan (session dan presentation layer)

-       Autentikasi untuk mengenali user dan aplikasi yang digunakan (application layer).

Enkripsi

• Teknik pengkodean data yang berguna untuk menjaga data / file baik di dalam komputer maupun pada jalur komunikasi dari pemakai yang tidak dikehendaki.
• Enkripsi diperlukan untuk menjaga kerahasiaan data.

Teknik Enkripsi

• DES (Data Encription Standard)

• RSA (Rivest Shamir Adelman)

Penyebab Terjadinya Kejahatan Komputer :

1. Kepentingan pribadi atau kelompok yang ingin memperkaya diri mereka tanpa memikirkan dampak yang mereka lakukan.
2. Kebutuhan ekonomi yang semakin meningkat menyebabkan sebagian orang untuk menempuh jalur singkat untuk mencapai kesuksesan mereka dan yang sering terjadi adalah cara yang mereka gunakan banyak merugikan orang lain atau perusahaan tempat mereka bekerja.
3. Adanya DEMORALISASI yaitu kemerosotan ahklak masyarakat.
4. Kurangnya pemahaman Agama.
5. Security sistem yang mudah di bobol oleh hacker.

Jenis Ancaman Jaringan Komputer :

• FISIK

• Pencurian perangkat keras komputer atau perangkat jaringan
• Kerusakan pada komputer dan perangkat komunikasi jaringan
• Wiretapping
• Bencana alam

• LOGIK

• Kerusakan pada sistem operasi atau aplikasi
• Virus
• Sniffing

Beberapa Bentuk Ancaman Jaringan :

• Sniffer

Peralatan yang dapat memonitor proses yang sedang berlangsung.

• Spoofing

Penggunaan komputer untuk meniru (dengan cara menimpa identitas atau alamat IP.

• Phreaking

Perilaku menjadikan sistem pengamanan telepon melemah.

• Remote Attack

Segala bentuk serangan terhadap suatu mesin dimana penyerangnya tidak memiliki kendali terhadap mesin tersebut karena dilakukan dari jarak jaruh di luar sistem jaringan atau media transmisi.

• Hole

Kondisi dari software atau hardware yang bisa diakses oleh pemakai yang tidak memiliki otoritas atau meningkatnya tingkat pengaksesan tanpa melalui proses autorisasi.

• Spammer

Secara harfiah arti spam adalah sampah, mengapa dikatakan sampah, karena sesuatu yang tidak kita inginkan berada di tempat kita atau rumah kita maka kita mengatakannya sebagai sampah. Nah..begitu juga dengan surat-surat kita yang masuk pada inbox terkadang terdapat surat yang tidak kita kenali asalnya dan bukan termasuk salah satu dari sekian banyak nama pada daftar kontak kita. Maka surat seperti ini dalam istilah email di sebut sebagai spam

• Virus Komputer

Pengertian Virus Komputer Virus komputer adalah suatu program komputer Definisi umum virus komputer adalah program komputer yang biasanya berukuran kecil yang dapat meyebabkan gangguan atau kerusakan pada sistem komputer dan memiliki beberapa kemampuan dasar, diantaranya adalah :

1. Kemampuan untuk memperbanyak diri

Yakni kemampuan untuk membuat duplikat dirinya pada file-file atau disk-disk yang belum ditularinya, sehingga lama-kelamaan wilayah penyebarannya semakin luas.

1. Kemampuan untuk menyembunyikan diri

Yakni kemampuan untuk menyembunyikan dirinya dari perhatian user, antara lain dengan cara-cara berikut :

1. Menghadang keluaran ke layar selama virus bekerja, sehingga pekerjaan virus tak tampak oleh user.
2. Program virus ditempatkan diluar track2 yang dibuat DOS (misalkan track 41)
3. Ukuran virus dibuat sekecil mungkin sehingga tidak menarik kecurigaan.
4. Kemampuan untuk mengadakan manipulasi

Sebenarnya rutin manipulasi tak terlalu penting. Tetapi inilah yang sering mengganggu. Biasanya rutin ini dibuat untuk :

1. Membuat tampilan atau pesan yang menggangu pada layer monitor
2. Mengganti volume label disket
3. Merusak struktur disk, menghapus file-file
4. Mengacaukan kerja alat-alat I/O, seperti keyboard dan printer
5. Kemampuan untuk mendapatkan informasi

Yakni kemampuan untuk mendapatkan informasi tentang struktur media penyimpanan seperti letak boot record asli, letak table partisi, letak FAT3, posisi suatu file, dan sebagainya.

1. Kemampuan untuk memeriksa keberadaan dirinya

Sebelum menyusipi suati file virus memeriksa keberadaan dirinya dalam file itu dengan mencari ID (tanda pengenal) dirinya di dalam file itu. File yang belum tertular suatu virus tentunya tidak mengandung ID dari virus yang bersangkutan. Kemampuan ini mencegah penyusupan yang berkali-kali pada suatu file yang sama.

• Worm

Cacing-cacing di Internet (Worms) adalah autonomous intrusion agents yang mampu melakukan penggandaan-diri dan menyebar dengan memanfaatkan kelemahan-kelemahan sekuriti (security flaws) pada services yang umum digunakan. Worm bukanlah sebuah fenomena baru, ditemukan pertama kali penyebarannya pada tahun 1988. Worms telah menjadi sebuah ancaman yang mematikan di Internet, walaupun sebagian besar kasus yang terjadi secara spesifik adalah pada sistim berbasis Windows. Beberapa jenis worms terbaru memanfaatkan electronic mail (e-mail) sebagai medium penyebarannya.

• Spyware

Spyware dan Adware adalah suatu program (software) yang sengaja dibuat dan disebarluaskan oleh para produsen pembuatnya dan disebarluaskan di internet agar mereka bisa mengintai semua aktifitas orang lain di internet, khususnya pada saat mereka sedang melakukan browsing. Jika program yang mereka buat ( terdapat spyware / adware) sudah tertanam dan aktif di komputer seseorang, maka mereka akan mudah melakukan berbagai hal yang pada intinya akan merugikan pengguna internet, misalnya meng-invade your privacy, and flood you eith those horrible popups. Dan kemudian lebih lanjut ” if you are like most users on the internet, chances are you are probably infected with these applications” Jadi spyware itu bisa di ibaratkan dia adalah parasit pada sebuah computer.

• Hacker

-       Orang yang secara diam-diam mempelajari sistem yang biasanya sukar dimengerti untuk kemudian mengelolanya dan men-share hasil ujicoba yang dilakukannya.

-       Hacker tidak merusak system.

• Cracker

-       Orang yang secara diam-diam mempelajari sistem dengam maksud jahat

-       Muncul karena sifat dasar manusia yang selalu ingin membangun (salah satunya merusak).

– Ciri-ciri cracker :

• Bisa membuat program C, C++ atau pearl

• Memiliki pengetahuan TCP/IP

• Menggunakan internet lebih dari 50 jam per-bulan

• Menguasai sistem operasi UNIX atau VMS

• Suka mengoleksi software atau hardware lama

• Terhubung ke internet untuk menjalankan aksinya

• Melakukan aksinya pada malam hari, dengan alasan waktu yang memungkinkan, jalur komunikasi tidak padat, tidak mudah diketahui orang lain.

– Penyebab cracker melakukan penyerangan :

• spite, kecewa, balas dendam

• sport, petualangan

• profit, mencari keuntungan dari imbalan orang lain

• stupidity, mencari perhatian

• cruriosity, mencari perhatian

• politics, alasan politis.

– Ciri-ciri target yang dibobol cracker :

• Sulit ditentukan

• Biasanya organisasi besar dan financial dengan system pengamanan yang canggih

• Bila yang dibobol jaringan kecil biasanya sistem pengamanannya lemah, dan pemiliknya baru dalam bidang internet.

– Ciri-ciri target yang “berhasil” dibobol cracker :

• Pengguna bisa mengakses, bisa masuk ke jaringan tanpa “nama” dan “password”

• Pengganggu bisa mengakses, merusak, mengubah atau sejenisnya terhadap data

• Pengganggu bisa mengambil alih kendali sistem

• Sistem hang, gagal bekerja, reboot atau sistem berada dalam  kondisi tidak dapat dioperasikan.

Beberapa Ancaman dan Serangan

• Tujuan utama dengan adanya keamanan adalah untuk membatasi akses informasi dan sesumber hanya untuk pemakai yang memiliki hak akses.
• Ancaman keamanan:
  • Leakage (Kebocoran) : pengambilan informasi oleh penerima yang tidak berhak
  • Tampering : pengubahan informasi yang tidak legal
  • Vandalism (perusakan) : gangguan operasi sistem tertentu. Si pelaku tidak mengharap keuntungan apapun.

Serangan pada sistem terdistribusi tergantung pada pengkasesan ke saluran komunikasi yang ada atau membuat saluran baru yang menyamarkan (masquerade) sebagai koneksi legal.

• Penyerangan Pasive, Hanya mengamati komunikasi atau data
• Penyerangan Aktif, Secara aktif memodifikasi komunikasi atau data

-       Pemalsuan atau pengubahan Email

-       TCP/IP Spoofing

Beberapa Metode Penyerangan

• Eavesdropping, mendapatkan duplikasi pesan tanpa ijin
• Masquerading, Mengirim atau menerima pesanmenggunakan identita lain tanpa ijin mereka
• Message tampering, Mencegat atau menangkap pesan dan mengubah isinya sebelum dilanjutkan ke penerima sebenarnya. “man-in-the-middle attack” adalah bentuk message tampering dengan mencegat pesan pertama pada pertukaran kunci enkripsi pada pembentukan suatu saluran yang aman. Penyerang menyisipkan kunci lain yang memungkinkan dia untuk mendekrip pesan berikutnya seelum dienkrip oleh penerima
• Replaying, menyimpan pesan yang ditangkap untuk pemakaian berikutnya.
• Denial of Service, membanjiri saluran atau sesumber lain dengan pesan yang bertujuan untuk menggagalkan pengaksesan pemakai lain

Dampak – Dampaknya Kejahatan Komputer:

1. Kinerja Computer akan terasa lambat, terutama setelah terhubung dengan internet.
2. Browser ( Mozilla FireFox, Internet Explorer, Opera Browser, Netscape dll ) terkadang atau seringkali macet ( hang / crash ) pada saat akan membuka halaman web tertentu.
3. Alamat situs yang sudah di-set secara default sering berubah.
4. Terkadang browser terbuka dengan sendirinya secara massal dan langsung mengakses situs tertentu.
5. Kerugian yang dialami oleh stakeholder.

Kebijakan dan Mekanisme Keamanan

• Pemisahan antara kebijakan dan mekanisme keamanan akan membantu memisahkan kebutuhan implementasinya.

-       Kebijakan menspesifikasikan kebutuhan

-        Mekanisme menerapkan spesifikasi kebijakan tersebut.

• Berdasar spesifikasi dari OSI, sebuah layanan (kebijakan) keamanan meliputi :

-       Access Control, Perlindungan terhadap pemakaian tak legak

-       Authentication, Menyediakan jaminan identitas seseorang

-       Confidentiality (kerahasiaan), Perlindungan terhadap pengungkapan identitas tak legak.

-       Integrity, Melindungi dari pengubahan data yang tak legak

-       Non-repudiation (penyangkalan), Melindungi terhadap penolakan komunikasi yang sudah pernah dilakukan.

• Untuk mencapai layanan keamanan tersebut, mekanisme-mekanisme yang dapat diterapkan :

-       Enkripsi

Digunakan untuk menyediakan kerahasiaan, dapat menyediakan authentication dan perlindungan integritas.

-       Digital Signature

Digunakan untuk menyediakan authentication, perlindungan integritas, dan non-repudiation.

-       Algoritma Checksum/Hash

Digunakan untuk menyediakan perlindungan integritas, dan dapat menyediakan authentication. Satu atau lebih mekanisme dikombinasikan untuk menyediakan security service.

Keamanan Transaksi Elektronik

Keamanan sangat dibutuhkan pada kebanyak transaksi

-       E-commerce

-       Banking

-       E-mail

Transaksi elektronik dapat aman jika dilindungi dengan kebijakan dan mekanisme keamanan.

Contoh :

Pembeli harus dilindungi terhadap penyingkapan kode credit number selama pengiriman dan juga terhadap penjual yang tidak bersedia mengirim barang setelah menerima pembayaran. Vendor harus mendapatkan pembayaran sebelum barang dikirim, sehingga perlu dapat memvalidasi calon pembeli sebelum member mereka akses.

Penanggulangan Terjadinya Kejahatan Komputer

Penanggulangan dan pencegahan kejahatan tidak cukup hanya dengan pendekatan secara integral, tetapi pendekatan sarana penal dan non penal tersebut harus didukung juga dengan meningkatnya kesadaran hukum masyarakat.

Read More